1	Nádasi M.: Egységesség és differenciáltság a tanítási órán. (Korszerű nevelés.) Budapest, 1986, Tankönyvkiadó.
2	Ballér Endre: A képzési tartalom korszerűsítésének nemzetközi trendjei a közoktatásban. ELTE BTK előadás 1997; valamint J. Quicke: Self, Modernity and a Direction for Curriculum Reform. In: British Journal of Educational Studies, 1996/4. 364–376 p.
3	Dubs, R.: Der Konstruktivismus im Unterricht. In: Schweizer Schule. 1997. 6. Reinhardt, 26. p.
4	Schäffter, O.: Lehrkompetenz in der Erwachsenenbildung. In: Claude, A.: Sensibilisierung für Lehrverhalten. Bonn, 1985, 41. p.
5	Kösel, E.: Subjektive Didaktik – was heisst das? In: Schweizer Schule 1997. 6. sz. Reinhardt.
6	Maturana, H.–Varela, F.: Der Baum der Erkenntnis. Bern, 1987, Goldmann Verlag.
7	Ruiz, A.: Theoretical Bases of the Post-rationalist Approach. http://www.inteco.cl/post-rac/ifundam.htm 1996.
8	Siebert, H.: Lernen als Konstruktion von Lebenswelten. Verlag für Akademische Schriften, Frankfurt/Main, 12. p. 1994. A mű egy része magyarul is megjelent a Maróti Andor (szerk.): Andragógiai szöveggyűjtemény II. kötetben Feketéné Szakos Éva fordításában. Budapest, 1997, Nemzeti Tankönyvkiadó.
9	Siebert, H.: Konstruktivistische Aspekte der Erwachsenenbildung. In: Theorien und forschungsleitende Konzepte der Erwachsenenbildung. Derichs-Kunstermann, K. (szerk.): Frankfurt/Main, DIE, 50. p. 1995. Siebert ebben a cikkben a konstruktivizmus általános tételeit foglalja össze, melyek egyaránt alkalmasak arra, hogy az általános neveléstudományra nézve és külön a felnőttnevelésre vonatkozóan is következtetéseket vonhassunk le belőlük.
10	Feketéné Szakos Éva: Konstruktivizmus a felnőttnevelés filozófiájában. In: ELTE BTK Neveléstudományi Tanszék Közleményei, 1998. (Szerk.: Bábosik I. és Széchy É.) Ebben a cikkben megtalálható az alapfogalmak részletezése.
11	Barz, H.–Tippelt, R.: Lebenswelt, Lebenslage, Lebensstil und Erwachsenenbildung. In: R. Tippelt: (szerk.): Handbuch der Erwachsenenbildung/Weiterbildung. Opladen, 1994, 123. p.
12	Arnold, R.: Deutungsmuster und pädagogisches Handeln in der Erwachsenenbildung. 1985, Klinkhardt.
13	Zrinszky L.: Bevezetés a pedagógiai kommunikáció elméletébe. Budapest, 1993, Nemzeti Tankönyvkiadó.
14	Kösel, E.: Die Modellierung von Lernwelten. Ein Handbuch zur Subjektiven Didaktik. Laub, 1995, 184. p.
15	Nahalka I.: Konstruktív Pedagógia – egy új paradigma a láthatáron (I–III.) In: Iskolakultúra, Pécs, 1997. 2–4. JPT–PSZM Projekt Programirodája.
16	Brezsnyánszky–Győriné–Szatmáriné: Életstílus-elemzés. Debrecen, 1993.
17	Kösel: i. m. 1997. 8–10. p.
18	Kösel: i. m. 1995. 184. p.
19	Dubs, R.: i. m. 1997. 27. p.
20	Roehler, L. R.–Cantlon, D. J.: Scaffolding: A Powerful Tool in Social Constructivist Classrooms. In: Hogan, K.–Pressley, M.: Scaffolding Student Learning. Instructional Approaches & Issues. Cambridge: Brookline Books, 1997. 6–42. p.
21	Fiederle, X.: Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung. Freiburg, 1989.
22	Siebert, H.: i. m. 1944. 46. p.